14 czerwca 2021 odbyły się warsztaty polskich i rumuńskich nauczycieli, podczas których zaprezentowano system edukacji w Rumunii, profil szkoły Liceul Teoretic „Radu Vlâdescu” a następnie omówiono podobieństwa i różnice w odniesieniu do szkolnictwa w Polsce i XIII LO w Krakowie, zaakcentowano główne zagrożenia i wyzwania, takie jak absencja, przedwczesne kończenie nauki, brak dyscypliny, edukacja specjalna itp.
Rumuńska nauczycielka Claudia Emilia Frînculeasă przedstawiła następującą prezentację:
1. Ministerstwo Edukacji
3. Edukacja podstawowa (uczniowie w wieku 6-11 lat)
4. Szkolnictwo średnie (uczniowie 11-19 lat)
Ogólna edukacja obowiązkowa obejmuje kształcenie podstawowe, gimnazjum i pierwsze dwa lata szkoły średniej II stopnia. Szkolnictwo ponadgimnazjalne organizowane jest w dwóch następujących po sobie cyklach: na poziomie niższym (klasy 9 i 10) i wyższym (klasy 11-12/13), natomiast liceum oferuje kształcenie bazujące na uzdolnieniach oraz kształcenie technologiczne; w szkolnictwie zawodowym kształcenie organizowane jest dla specjalności i kwalifikacji ustanowionych przez Ministerstwo Edukacji. 5. Warunki przyjęcia
*W bieżącym roku ( 2021 ), w związku z pandemią, w lipcu odbędzie się druga sesja egzaminacyjna. 6. Egzamin maturalny Uczniowie kończący szkołę średnią muszą przystąpić do egzaminu National Baccalaureate Exam (Examenul National de Bacalaureat). Przedmioty zależą od profilu studiów i wyboru dokonanego przez kandydata. National Baccalaureate Exam jest wysoce scentralizowanym egzaminem ogólnokrajowym i składa się z trzech egzaminów ustnych i pisemnych w celu określenia poziomu kompetencji językowych kandydatów w języku rumuńskim i obcym oraz ich kompetencji cyfrowych, a także trzech egzaminów pisemnych z języka rumuńskiego, matematyki/ historii (jako przedmiot obowiązkowy profilu) i trzeci przedmiot wybrany przez kandydata, którym może być:
Stosowana jest skala ocen od 1 do 10, przy czym 10 jest najlepszym wynikiem, a kandydaci muszą uzyskać co najmniej 5,00 z każdego przedmiotu i 6,00 w sumie, aby zdać egzamin. Dwie sesje egzaminacyjne odbywają się na przełomie czerwca i września. 7. Liceul Teoretic „Radu Vladescu”
8. Absencja i jak sobie z nią radzimy Absencja jest jednym z ryzyk, któremu szkoła stara się systematycznie przeciwdziałać, ponieważ chroniczna nieobecność prowadzi do luk w wiedzy powodujących niskie wyniki w nauce, niepowodzenia w nauce i/lub nawet porzucanie szkoły. Polityka szkolna ma na celu raczej zapobieganie niż ograniczanie lub eliminowanie tego niepokojącego zjawiska o długofalowych konsekwencjach. Uczniowie są informowani o konsekwencjach wagarowania. Ich obecność w szkole jest monitorowana i rejestrowana. Nauczyciele lub wychowawcy współpracują z rodzicami uczniów, dużą wagę przykłada się do właściwej komunikacji. Jeśli jest to konieczne, najwrażliwsi uczniowie otrzymują indywidualne porady od psychologa szkolnego. 9. Brak dyscypliny i jak sobie z nią radzimy Nowe rozporządzenie ramowe dotyczące organizacji i funkcjonowania placówek wychowania przeduniwersyteckiego – ROFUIP, zatwierdzone Rozporządzeniem Ministra nr. 5 447 / 31.08.2020 reguluje organizację i działanie jednostek edukacji przeduniwersyteckiej w rumuńskim systemie edukacji, zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa i ma zastosowanie we wszystkich instytucjach edukacyjnych, ustala normy zachowania studentów (prawa i obowiązki). Każda szkoła posiada również regulaminy wewnętrzne, które obejmują nie tylko normy zachowania, ale także sankcje i środki dyscyplinarne wobec osób nieprzestrzegających zasad. W Liceul Teoretic „Radu Vlădescu” miały miejsce bardzo rzadkie przypadki drobnego łamania zasad, a to dzięki dobrej współpracy między naszą szkołą a rodzinami uczniów, lokalnymi instytucjami (policja, żandarmeria) i innymi władzami. Szkoła w Pătârlagele promuje życzliwość, ale prowadzi jednocześnie politykę: zero tolerancji wobec przemocy w szkole i (cyber)nękania. 10. Zaspokajanie specjalnych potrzeb edukacyjnych Jednym ze strategicznych priorytetów szkoły w Pătârlagele jest zapewnienie wszystkim dostępu do wysokiej jakości edukacji i równych szans poprzez tworzenie przyjaznego, bezpiecznego i integracyjnego środowiska szkolnego, opartego na szacunku, tolerancji, empatii i solidarności. Aby wspomóc proces integracji uczniów wymagających specjalnej opieki ze względu na niepełnosprawność fizyczną, umysłową lub trudności w uczeniu się, takie jak dysleksja lub zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD), podjęto następujące działania:
|